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propositions dyslexiques .pdf



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Vous êtes ici : CHU de Nantes > connaître le CHU > organisation du CHU > PHU > PHU 5

propositions d'adaptations et d'aménagements possibles pour un élève dyslexique

troubles

Langage oral

indices
signes d'alerte

aménagements/adaptations

exemples d'outils

Trouble de l'expression
orale: débit saccadé,
inversions de sons,
inhibition

Laisser l'élève s'exprimer jusqu'au bout,
sans lui couper la parole, l'aider si besoin

Adaptation type de la méthode des jetons

Difficultés à organiser son
discours, un rappel libre

Donner des supports d'aide à la construction
Reprendre les étapes du récit soutenues
du récit: phrases d'amorces, images,
par des pictogrammes , Lecture Plus
pictogrammes

Difficultés à trouver ses
mots: "manque du mot"

Aider l'élève en faisant des propositions:
"ébauche orale"

Difficultés à identifier la
polysémie des mots, le
second degré, humour

Souligner le sens du/des mots dans le
contexte utilisé

Difficultés à utiliser les
mots-nombres et le
vocabulaire spécifique en
mathématique

Utiliser les supports visuels, expliciter le
vocabulaire, utiliser des schémas explicatifs

Proposer une frise numérique

Lire
Cibler son objectif : déchiffrer ou
comprendre ?

Difficultés à établir la
correspondance
graphie/phonie

Utiliser une méthode de lecture utilisant la
suppléance mimo-gestuelle ou toutes autres
méthodes sollicitant le visuel ou/et le
kinesthésique
Travailler sur les rimes, la segmentation

Difficultés à construire un
bagage lexical stable

Vitesse de lecture lente

Utilisation d'une méthode avec support
gestuels comme Borel-Maisonny ,
Patati-Patata…
Utilisation d'une méthode type méthode
par imprégnation syllabique
utilisation du logiciel coupe-mot permettant
l'alternance de couleurs :

Avoir conscience qu'il construit lentement
son bagage

Collaborer avec son orthophoniste

Entrainement à une lecture fluente dans le
programme "Parler" de M. Zorman, même
si ce premier n'est pas un outil
spécifiquement destiné aux élèves
dyslexiques

Faire lire le texte par un tiers
Difficultés à repérer les
informations importantes du
texte

Baliser le texte, identifier les lignes
Lire les questions avant la lecture du texte
Travailler sur la chaîne anaphorique : donner
une couleur par personnage

Utilisation d'un dictaphone où le texte sera
préenregistré, des livres audio…
Utilisation d'outils spécifiques comme
Lector et Lectrix de R. Goigoux

Utilisation de l'outil filmique
Langage écrit

Difficultés à se construire
une représentation globale
cohérente du texte, livre à
lire

Utiliser l'ensemble des éléments de la
sphère sensorielle

Réalisation de frises à partir d'images
construites par les élèves ou extraites d'un
livre, d'un film
Proposition d'une entrée dans l'album par
la pratique O.I.E. de M. Brigaudiot

Écrire
Proposer différents moyens de mémorisation
Difficultés à écrire les mots
irréguliers

Réduire le nombre de mots à mémoriser
Réduire la dictée

Difficultés à encoder la
chaine d'accord

Cibler un objectif sur lequel l'élève doit se
concentrer : accords S-V, accords des
participes passés…

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Adaptation type de la méthode des jetons

Difficultés massives
d'orthographe

Admettre la production d'écrit sous la dictée
par un tiers
Ne pas pénaliser l'orthographe dans les
autres matières

Difficultés à construire et à
organiser un récit (décalage
entre ce qu'il souhaiterait
produire et ce qu'il produit)
Possibles difficultés de
graphisme

Proposer des phrases d'amorce, des
structures syntaxiques, créer une banque de
mots spécifique à chacune des productions
d'écrits
Admettre la production d'écrit sous la dictée
par un tiers
Privilégier le fond plutôt que la forme

Mémoire de
travail

Difficultés à garder en
mémoire les informations
d'une consigne longue

Difficultés à mémoriser les
tables de multiplication

Fractionner les consignes, utiliser des
phrases courtes avec un lexique simple
Accepter qu'il écrive, par exemple en calcul
mental
S'attarder sur la maîtrise de la technique
opératoire et décharger l'élève en donnant
les tables de multiplication ou une
calculatrice

Utilisation d'une table de multiplication
évolutive mettant en évidence les progrès
de l'élève

Utiliser des moyens mnémotechniques
visuels ou/et kinesthésiques

Difficultés à restituer une
leçon
Mémoire

Donner des indices aidant à la récupération
des informations en acceptant qu'il récite
une poésie, une leçon avec un support
aide-mémoire (dessins, plan de la leçon…)
Développer pendant les cours des outils de
mémorisation pour compléter le texte écrit
de la leçon : image, schéma, dessin

Utilisation de cartes heuristiques
Des exemples de pratique

Baliser la leçon : surligner, encadrer…
Difficultés à restituer
l'orthographe des mots à
apprendre
Difficultés à différencier des
mots ou groupes de mots
proches
(autant que/plus que,
médiatrice/médiane)

Fractionner les tâches à faire
Construction d'images mentales

Rendre l'élève acteur en lui demandant
quelle quantité de mots il peut retenir

Construction d'images mentales

Utiliser des moyens mnémotechniques

Utiliser un lexique imagé, pictogrammes
Être patient face à sa lenteur

Élève anxieux avec une
Lui faire découvrir et valoriser ses domaines
Attention/
faible estime de soi qui peut
de compétences
Concentration réagir de manières diverses:
repli sur soi, agressivité…
Éviter les situations dévalorisantes (lire à
voix haute…)

Utiliser une frise du temps , à l'aide de
pictogrammes, afin qu'il puisse visualiser
les différents temps de la journée
Utiliser un timer

Lister les potentialités de l'élève afin de pouvoir les utiliser comme point d'appui.
Collaborer avec les professionnels entourant l'élève (orthophoniste, membres du Rased, psychomotricien, ergothérapeute…)
> Retour à la page "à propos de la dyslexie - introduction"

publié le 10 avril 2015
par Pascale Wester - direction de l'attractivité, de la communication et des affaires générales

contacts
centre de référence des troubles d'apprentissage (CRTA)
hôpital enfant-adolescent
1er étage
7 quai Moncousu

Page 2

44093 - Nantes Cedex 1
plans d'accès

Téléphone : 02.40.08.43.09

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